Evolusi Program BK Komprehensif

EVOLUSI PROGRAM BIMBINGAN DAN KONSELING KOMPREHENSIF : DARI POSISI MENUJU LAYANAN HINGGA PROGRAM

Oleh :

Asep Rohiman Lesmana

Awal Dekade Bimbingan dan Konseling

Pelaksanaan salah satu konsepsi sistematik pertama bimbingan dan konseling di Amerika Serikat terjadi in Civic Services House, Boston, Massachusetts, ketika Biro Pekerjaan Boston (Boston Vocation Bureau) didirikan pada Januari 1908 oleh Ibu Quincy Agassiz Shaw berdasarkan rencana yang disusun oleh Frank Parsons, seorang pendidik dan pembaharu Amerika. Pembentukan Biro Pekerjaan Boston (Boston Vocation Bureau) merupakan perkembangan dari karya Parsons saat pekerjaan pribadinya di Civic Services House. Bimbingan jabatan merupakan istilah yang muncul untuk pertama kalinya di media cetak sebagai penunjukan layanan terorganisir. Konsepsi Parsons pada bimbingan menekankan pendekatan ilmiah untuk memilih pekerjaan.

Pada awalnya, awal 1900, istilah untuk bimbingan dan konseling di sekolah adalah bimbingan jabatan. Dua perspektif yang berbeda jelas mengenai tujuan awal bimbingan jabatan yang hadir sejak awal. Sekolah harus dirancang untuk mempersiapkan individu untuk bekerja dengan bimbingan jabatan menjadi cara untuk mengurutkan individu sesuai dengan berbagai kapasitas mereka menyiapkan mereka untuk mendapatkan pekerjaan. Perspektif lain dari bimbingan jabatan didasarkan pada prinsip-prinsip filsafat demokrasi yang menekankan kebutuhan untuk mengubah kondisi industri serta membantu siswa untuk membuat pilihan pendidikan dan pekerjaan.

Posisi Konselor Vokasional

Karya Frank Parsons dan Biro Pekerjaan segera menjadi dikenal di seluruh negeri. Dari itu tumbuh Konferensi Nasional pertama pada Bimbingan Jabatan, yang diselenggarakan di Boston pada tahun 1910, diikuti dengan konferensi yang sama di New York pada tahun 1912 dan pembentukan National Vocational Guidance Association (Asosiasi Nasional Bimbingan Jabatan) di Grand Rapids pada tahun 1913 (W. C. Ryan, 1919).

Bimbingan Vokasional Setiap Negara Bagian

Pada waktu yang sama bahwa sekolah Boston sedang mempersiapkan program bimbingan jabatan, sekelompok guru Kota New York, disebut Student Aid Commite of the High School Techers’ Association di bawah kepemimpinan E. W. Weaver, aktif dalam membangun sebuah program di sekolah-sekolah kota New York.  Di Grand Rapids, Michigan, bimbingan vokasional dimulai pertama kali di kelas dan kemudian diselenggarakan di kantor pusat. Jessie B. Davis (1914) meresmikan rencana pengajaran bimbingan jabatan melalui kurikulum bahasa Inggris.

Bimbingan vokasional juga sedang diperkenalkan ke sekolah-sekolah umum di bagian lain dari Amerika Serikat. Di Chicago, pertama kali mengambil bentuk kantor pusat untuk melayani siswa mengajukan sertifikat kerja, untuk menerbitkan buletin jabatan, dan untuk penempatan. Di kota-kota lain seperti Buffalo, New York, Cincinnati, Ohio, DeKalb, Illinois; Los Angeles, Milwaukee, Wisconsin, New York, Philadelphia, Rochester, New York, dan San Jose, California, bimbingan vokasional mengambil berbagai bentuk, tetapi terutama mengandalkan pada penyebaran informasi kerja dan melakukan survei pekerjaan, kegiatan penempatan, dan kelas-kelas kehidupan karier.

Awal Kekhawatiran mengenai Posisi Konselor Pekerjaan

Pada tahun 1920, sebagai gerakan bimbingan telah menyebar ke seluruh Amerika Serikat, kekhawatiran sudah terlihat mengenai pedoman cara pengorganisasian bimbingan, sudah dirasakan oleh orang lain, dan sedang dipraktekkan.  Pada tahun 1920-an menyaksikan ekspansi terus bimbingan dan konseling di sekolah.

Model Layanan Bimbingan dan Konseling Pada tahun 1920-an

Para spesialis termasuk personil seperti petugas kehadiran, mengunjungi guru, perawat sekolah, dan dokter sekolah, Myers (1935) mengusulkan bahwa personil frase murid bekerja beused untuk mengkoordinasikan pekerjaan dari spesialis dan bahwa seseorang dari kantor pusat diberikan tanggung jawab untuk mengawasi pekerjaan mereka Myers (1935) melanjutkan dengan menunjukkan bahwa "Mungkin tidak ada aktivitas di seluruh daftar menderita sebagai banyak dari kekurangan program terkoordinasi seperti halnya bimbingan.

Pada tahun 1946, sebuah peristiwa terjadi yang memiliki dampak besar terhadap pertumbuhan dan perkembangan bimbingan dan konseling di sekolah. Acara ini adalah bagian dari UU Pendidikan Jabatan 1946 (PX. 586), sering disebut sebagai George Barden UU setelah dua legislator yang mensponsori undang-undang.

Untuk kepentingan awal 1970-an dalam teori pengembangan karir, penelitian, dan praktek serta bimbingan karier dan pendidikan karir, manifestasi pendidikan mereka, meningkat. gerakan pendidikan lainnya, seperti psikologi pendidikan, pendidikan moral, dan proses pendidikan, muncul juga.

Awal Model untuk Program Bimbingan dan Konseling

Di Pantai Barat, McDaniel (1970) mengusulkan model untuk panduan bernama Pemuda Panduan Sistem. Ini diselenggarakan sekitar tujuan, sasaran, program, rencana implementasi, dan desain untuk evaluasi. Hasil siswa sekolah dasar dalam model ini dianggap pengambilan keputusan. Terkait erat dengan model ini adalah Bimbingan Karir Komprehensif Sistem (CCGS) yang dikembangkan oleh personil pada Institut Amerika untuk Penelitian (Jones, Hamilton, Ganschow, Heiliweli, & Wolff, 1972; Jones, Nelson, Ganschow, & Hamilton, 1971). The CCGS dirancang untuk merencanakan, melaksanakan, dan mengevaluasi program bimbingan secara sistematis.

Seperti tahun 1970-an berakhir, pemeriksaan cara tradisional mengatur dan mengelola bimbingan dan konseling di sekolah-sekolah nasional dilanjutkan dan rekomendasi untuk cara baru meningkat (Herr, 1979). Beberapa negara berkembang dan diterbitkan, pada akhir tahun 1980-an, negara bagian panduan untuk program-program bimbingan sekolah yang komprehensif. Seperti tahun-tahun awal; abad ke-21 mulai terungkap, karya mengembangkan, melaksanakan, dan mengevaluasi program bimbingan dan konseling yang komprehensif di sekolah telah meningkat dan telah diperluas. Selama periode ini, sejumlah negara berkembang atau direvisi model negara mereka. The ASCA mengembangkan sebuah model nasional.

Pada tahun 2000 Connecticut School Counselor Association (2000), bekerjasama dengan Asosiasi Connecticut untuk Konselor Pendidikan dan Pengawasan dan Connecticut State Departemen Pendidikan, mengembangkan Connecticut Comprehensive Program Konseling Sekolah. Pada tahun yang sama Departemen Pendidikan Nebraska (2000) menerbitkan Nebraska Sekolah Konseling Panduan untuk Perencanaan dan Program Penguatan.

Munculnya Model Kepemimpinan, dengan aturan dan pedoman untuk program bimbingan yang komprehensif dimaksud dalam undang-undang federal dan negara, kebijakan, dan model, kepemimpinan yang efektif program bimbingan dan konselor sekolah diakui sebagai diperlukan untuk memastikan kepatuhan. Semakin banyak pemimpin konseling sekolah ditentukan di tingkat sekolah kabupaten dan bangunan. Masalah diidentifikasi sebagai penting untuk keberhasilan pelaksanaan program bimbingan komprehensif telah berhasil diselesaikan melalui kepemimpinan yang efektif (Henderson & Gysbers, 2002).

Program bimbingan dan konseling komprehensif : Five Poundation Premises

1. Bimbingan dan konseling merupakan suatu program.
2. Program bimbingan konseling perkembangan dan komprehensif. Maksudnya adalah perkembangan dalam kegiatan bimbingan dan konseling dilakukan secara teratur, terencana, dan sistematis untuk membantu siswa dalam akademik, karir, dan pribadi / perkembangan sosial. 
3. Program bimbingan dan konseling fitur pendekatan tim, pengembangan program yang bimbingan dan konseling komprehensif didasarkan pada asumsi bahwa semua staf sekolah yang terlibat.
4. Bimbingan dan program konseling dikembangkan melalui suatu proses yang sistematis perencanaan, perancangan, pelaksanaan, evaluasi, dan penguatan.
5. Program bimbingan dan konseling telah mendirikan model kepemimpinan. Hal ini menjamin akuntabilitas program dan untuk kualitas kinerja staf program.

Referensi :

Gysberg, Norman C & Patricia Hernderson. (2006). Developing & Managing Your School Guidance and Counseling Program. Alexandria : American Counseling Asociation.